原谅我很久没有更新高考白天日记了。

最近一周工作量很大,尤其是承担了“一师一优课、一课一名师”校级管理员和片区管理员的任务,帮助老师注册账号、重置密码、汇总信息,基本上除了上课都在忙这事。但是忙碌之余,对于高三工作,还是有很多需要记录的。

本周六完成了排座位的工作。自进入高三以来,我每月都会依据月考成绩重新排一次座位,这次当然也不例外。不过此次排座位的方式和之前又有所不同。这还得从最早为何依据月考成绩排座位说起。

去年暑假进入高三以后,任课老师普遍反映班上部分学生学习积极性不高,尤其是坐在前排的学生上课睡觉,影响了教师上课的情绪和班级整体的学习氛围。而当时我排座位还是尽量分层混搭,让坐在一起的学生能够互相帮助、共促学习。座位的轮转采取了全班集体前后轮转,保证每个学生都能轮坐到每一排。任课老师多次建议我把课堂表现较好的学生放在前排。尽管这样单纯以成绩排前后座的方式我并不认同,但作为一名初带高三的班主任新手,我最终还是选择了与任课老师的妥协。

于是从月考二开始,我按照学生每次考试成绩,按以下原则排座位:一,整体轮转上,前三排内部前后轮转,后三排内部前后轮转。二,前三排有两排按照成绩从第一开始往下取18名,剩下一排按照每次考试进步名次从多到少取9名。三,后三排尽量按照分层混搭的原则,照顾到部分学困生,保证他们能够跟得上班级的节奏。这样以来,既解决了任课老师提出的问题,又起到了很好的激励作用。毕竟想要冲进班级前18名并不是所有学生短期内能达到,但是只要进步明显,也都有机会坐到前三排。于是每次月考完我都重新排一次。

如今,进入高考百天倒计时,各任课老师对于我班学生在课堂的表现都给予了充分的肯定和赞扬。从历次考试成绩看,我班各学科成绩的及格率都保持在很高的水平上。我最担心的两极分化现象并没有出现。经过第一次诊断考试,学生在思想上对于高考又有了更高的认识,学习的主动性也更有所提高,此时,我更是不愿意放弃、打击每一个想要上进的孩子。于是在充分征求了各任课老师的意见后,我对排座位的原则坐了调整:一,整体轮转上,前两排内部轮转,后四排内部轮转。二,前两排中一排留给成绩排前9名的学生,一排留给进步最明显的9名学生。三,后四排全部按照学生学科优势强弱的不同进行搭配,尽可能地让每一位学习成绩不尽理想的学生周边都能有一个成绩相对比较好的学生。通过这样一种办法,既对之前排座位的方式有一定的继承,让近一个月努力后见成效的学生能够享受到坐前排的机会,又能够更好地促进全班学生共同学习和进步。此外,在个别学生的强烈要求下,讲桌两侧的“特座”也再次开放。

当然,任何排座位的方法都有其局限性,也不可能让所有学生满意。这次排座位结束后,还是有不少学生私下里找到我,要求调换座位。凡是我觉得会影响到班级学风的,我不会轻易答应调换。其他情况我还是尽量满足学生的要求。希望这次排座位后,班里的学习气氛能够更好一点。

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