早在暑期参加国培期间,我就在思索这样一个问题:高中第一节历史课究竟该讲什么。我把这个问题发到论坛上请教各位老师,却没有得到比较有意义的回复。通过查阅一些优秀历史教师写的教学随笔和论文,我大致有了一个思路。在确立了一个框架后,我尽量选择一些比较有意思的历史故事,希望能通过第一节课引起学生对于学习历史的兴趣。这节课的设计,参考了其他教师的一些成果,因为取自互联网,所以就无法一一注明出处了。

第一节课主要给学生讲三个问题:
What?——什么是历史?
Why?——为什么要学历史?
How?——怎样学好历史?

一、什么是历史?

首先让学生回答,在总结学生的答案后进行补充,将“历史”的概念归纳为三点:

1、过去发生的事件和过程;
2、有关过去的记录与研究,即历史著述,是经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史。这又包括了两个部分:其一,对过去的记录,即为历史研究提供资料的历史记录。这些记录通过史籍、传记、回忆录和影音图片等形式保存下来。这种记载和描述具有一定的选择性和主观性,但却是我们所能看到的最接近历史的东西了。其二,对历史事件或过程阐述观点或看法的著作,通常意义上所说的历史学著作。
3、一门学科或者说一门专业。

其次,展示甲骨文的“史”字,从《说文解字》对“史”字的解释入手,让学生理解“秉笔直书”这一历史写作原则或者说特点。我还选取了《左传·襄公二十五年》中“崔杼弑其君”一段材料,给学生讲故事。通过这段材料,一是让学生接触一下文字史料,为今教学中大量使用文字史料做铺垫,同时让学生感觉到,平时看似枯燥难懂的古文中其实有很多有趣的记载;二是尽量用风趣幽默的表述来给学生翻译这段文字,提高学生的兴趣;三是通过介绍两位史官因为记载“崔杼弑其君”而被杀一事,让学生加深对“秉笔直书”的认识,鼓励学生在学习生活中坚持“正”。

【材料一】 乙亥,公问崔子,遂从姜氏。姜入于室,与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者,而入闭门。甲兴,公登台而请;弗许,请盟,弗许;请自刃于庙,勿许。皆曰:“君之臣杼疾病,不能听命。近于公宫,陪臣干掫chou)有淫者,不知二命。”公逾墙,又射之,中股,反队,遂弑之。——《左传·襄公二十五年》
讲完这个故事后,再给学生出示以下材料,学生立刻就能领悟到“直笔”的含义。
【材料二】夫所谓直笔者,不掩恶,不虚美,书之有益于褒贬,不书无损于劝诫。——刘知几《史通》

二、为什么要学习历史?

在这里我并没有直接向学生提问,也没有直接讲解,而是给学生看一段三分钟的视频,截取的是电视剧《新三国》第三集中刘关张前去会盟一段,让学生观察其中是否有与历史不符的内容。这一下子调动了学生的情绪,很多学生都能指出“天下兴亡匹夫有责”和“天下谁人不识君”两处语言表述的时代错误,我在此基础上进一步补充其中的错误,并由此引出学习历史的重要意义。

1、人文熏陶
现代的文盲会读、会写,对历史的认识却混乱不堪;未来的穷人有钱、有权,精神上却十分贫乏。走进历史可以疗现代之伤。《百家讲坛》捧红了易中天、于丹、袁腾飞、纪连海等大批的学者。通过听于丹讲《论语》《庄子》《昆曲》,一个知识渊博,余香满口的现代知性女人成为了众多女性朋友的偶像。温家宝总理在多种场合引用古诗词或典故,显示了“腹有诗书气自华”的风采。正因为如此,我们想要提高个人修养,也有必要学习历史。

2、借古鉴今
古今中外各国的有识之士都十分重视总结历史经验教训,用以指导现实的实践。如司马迁写《史记》的目的之一是“考之行事,稽其成败兴坏之理”;唐太宗“以史为鉴,可以知兴替”终成贞观之治;司马光写《资治通鉴》也是要“鉴前世之兴衰,考当今之得失”;希罗多德写《历史》也是“为了保存人类所达成的那些伟大成就,使之不至因年代久远而湮没不彰,为了使希腊人和波斯人那些可歌可泣的丰功伟绩不至于失去其应有的光彩,特别是为了要把他们之间发生战争的原因记载下来,以永垂后世。”

3、自我认知
自我认知是指作为民族、文明甚至全人类的人对于自身的意识和认识,它也可以被称为人的“自我认同”。我们是谁?从何而来?要往哪里去?要回答这种问题就离不开对人们自身历史的追问。

对个人而言,一个人之所以成为他自己而非其他任何人,就是因为他自身独特的历史。你今天进入这个学校、坐在这个教室学习,而不是在别的学校、别的教室学习也是你个人历史发展的结果。对一个群体、一个民族乃至整个人类而言,历史是不可或缺的。一个群体要保持必要的凝聚力,必须基于他们共同的经历而形成某种认同感;一个民族要存续,必须保持共同的历史记忆,一旦丧失这种记忆,国家和民族离消亡也就不远了。这也就是目前为止,每一个国家都非常重视研究和整理自己国家和民族历史的原因所在。历史教训和社会现实不容许我们忘记历史,“因为忘记过去,就意味着背叛”。清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒:“灭人之国,必先去其史。”如日本侵华期间,在占领区推行奴化教育,学校不得悬挂中国地图,不得使用“中华”字样出版的教科书,以“中日亲善……共存共荣”、“大东亚新秩序”等谬论为基本思想,企图泯灭中国人的国家意识,消除中国人的民族意识和反抗意志。现在日本修订本国历史教科书,认为“南京大屠杀”是中国人捏造的,发动战争的目的是为了把亚洲从白人的殖民统治下解放出来等,就是颠倒黑白的歪理谬论。

三、How——怎样学好历史

首先向学生介绍高中历史教材的编排方式,让学生对即将学习的内容有一个最基本的认识。

必修包括:
历史一:政治文明历程(8个专题)
历史二:经济成长历程(8个专题)
历史三:文化发展历程(8个专题)

其次向学生介绍高中历史学习中需要注意的几个方面:
1、态度决定一切
2、掌握基本概念(中国古代朝代歌)
3、注意历史的时序性和综合性
4、质疑问难
5、广泛阅读

最后给学生介绍一些课外推荐阅读书目,供对历史感兴趣的学生阅读。

四、历史就在身边

给学生讲一个身边的历史故事,倡导学生主动探寻身边的历史,使学生觉得历史并不遥远。我选择了学校附近一条街道名,给学生讲这个街道名背后的一段历史故事,学生都听得津津有味。

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