教育实习日志(五)

听课越久,就越发现自己的无知。每次听课时看到老师利用一个个巧妙的问题或史实来过渡,把整节课串联的一丝不乱,拍案叫绝的同时,也为自己这么久却设计出一个让老师都无法满意的教案而愧疚。对我而言,初中的两节课难度尤其大,《古代世界的战争与征服》一课相对比较好讲,因为牵扯到的事件很多,而且学生如果能积极参与的话整堂课应该不会有很大问题。但是《东西方文化交流的使者》一颗确实让我非常苦恼。40分钟只讲两个内容“阿拉伯数字的传播”和“马可·波罗来华”,虽然四处搜寻材料,但是觉得能拿到课堂上去讲的还是不多。昨天试讲之后老师说我设计的全是自己讲的内容,根本没有学生活动,在初中肯定行不通。她还感叹说我们这一届实习生明显不如之前的实习生。的确如此,我们自己对自己的表现都非常不满意,何况老师们呢?

昨天去听了初二的课,学生们的知识储备量大的惊人。一个小男孩上用多媒体讲台展示他研究的日本地理对社会的影响,讲的绘声绘色,而且能自如的控制其他学生,这种能力我们这些经过4年大学生活的实习老师都很那达到。老师讲亚洲封建国家的建立,问了不少关于日本历史的问题学生都能回答上,而且老师讲到阿拉伯时学生都知道阿拉伯数字起源于印度。这让我接下来的课如何去讲呢?我不得不承认,在设计教案时严重低估了学生的实力,至此也感受到了从未有过的巨大压力。讲初中课比高中课确实难,也确实更能锻炼人。学生都非常活跃,如果只是单纯的讲史实肯定行不通,老师今天讲日本幕府统治的史实,利用的是动画片一休里的人物,把日本的这段历史讲的有声有色,让人佩服啊~

学生给我的压力远远大于老师给我的压力。今天听高中课的时候,一位学生举手说:“我觉得内战本来就是自己人打自己人,课本上居然还以一种胜利者的口吻说消灭几万几十万,感觉很轻松,这种叙述历史的口吻我实在无法忍受。”当你听到这个问题后,你不得不为这些学生的思维能力所折服。

这几天开始坚持每天听写一段2分钟左右的VOA慢速,正确率保持在90%左右。检查的时候发现很多听懂的词汇都是由于粗心在拼写单词时出错了,太杯具了。我是想如果我能坚持的话,应该还是有提升的空间的。啊,什么时候我能一鼓作气攻下英语啊~~

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